学习高中概率

　　概率是一门要求反应和思维能力很强的一门学科，它其中的精髓博大精深，而且用途也是极其广泛的，所以学习高中概率在生活和未来的工作学习中都是极其重要的，但是很多同学由于数学功底不是太好，掌握不住解题技巧等各方面的因素，以至于感觉概率很难学。

　　学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。 (目前比较被大多数学者所接受的界定是“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。)

　　广义概念的分解 第一，学习表现为个体行为或行为潜能的变化(或内隐或外显);

　　第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的; 第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的;

　　第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。 狭义定义 (狭义的学习，指的即是学生的学习)在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。 自然界角度 《中国大百科全书(简明)》认为，学习是获取知识和掌握技能的过程。既包括通过正规的教育和训练获得知识技能，也包括在日常生活和实践活动中积累知识经验。学习的这种含义在日常用语和科学术语中都是一样的。但是，倾向于行为主义理论的心理学家认为这一定义过分宽泛，不能确切地界定学习一词的含义，而且，这样的理解可以用来说明人类的学习行为，却不适于解释所有动物特别是某些低等动物的简单学习行为。

　　因此，他们给学习下的定义是“因受到强化的练习而出现的潜在反应能力的较为持久的改变”。这个定义包括四个对于了解学习过程至关重要的要点： 第一、“较为持久的改变”。这就排除了因疲劳、餍足或习惯化而造成的动机和反应能力下降等临时性的行为变化，这类变化都不属于学习。 第二、“潜在反应能力”。这说明通过学习不仅发生外部行为的明显改变，也出现难以直接观察到的内在的变化。比如因接触某些对象和情境而使学习效能明显提高的潜伏学习和无意学习就都属于学习的范围。 第三、“受到强化”。这是行为主义心理学家最重视的关键部分，因为没有强化(没有无条件刺激伴随或对作出的反应不给予奖赏)就不会有“潜在反应能力的较为持久的改变”，而且会使已经获得的反应能力出现消退。

　　学习高中概率对于同学们以后的发展都很有帮助，针对这一问题我在以上已经给了详细的解答，希望同学们根据自己的情况，平时多练习，多思考，使自己能够全面的掌握高中概率。