培养学生的创造能力

学校给与我们的不仅仅是学习能力，也是教给我们在社会上生存的时间能力和创造能力。所以培养学生的创造能力是十分重要的，也是调节自己的生活节奏。创造能力是在这个世界上最宝贵的能力，创造出了很多神奇的能力是人们所需要的。

★最重要的是创造力

“最好的学习，并不是一定要对书本进行否定。否定书本并不一定是创造力的体现。我从年轻的时候起，看书就是先看开头，再看结尾，然后想一想，这中间是怎么过来的。想出来也好，想不出来也好，再看书上是怎么写的。这个时候才能体会到这本书好在哪里，为什么好。读书，不知道这本书好在哪里，等于没读，更谈不上利用读书培养创造能力。

★开发创造力的关键

创造学的研究告诉我们，在创造活动或在创造力开发的过程中，创造，首先是思维的结果。所以，开发创造力的关键是激发创造性思维。

关于创造性思维我们在第46节中已经作了初步的介绍，下面再讲一讲如何来激发创造性思维，以提高创造能力。

(1)用创造欲望来激发创造性思维

一个人的创造活动，总是在产生和形成创造欲望以后才能进行的。

所有的新思想，归根结蒂，都是借鉴于旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把它们结合起来或进行修改。如果是偶然做成的，人们会说你运气好;如果是计划地做成，人们便说你有创造性。

例如，擦字橡皮流通了差不多一百年，到1858年，住在费城的海曼想到在铅笔顶端加上擦字橡皮，使用起来更方便，带橡皮的铅笔才问世。

传统使用的锯，都是扁薄长型的金属片，而且利用人力来操作。1812年，美国一位名叫泰比达·芭碧的主妇，到她丈夫的水力磨坊中去看工人工作。她忽然想到，如果把锯的形状由长扁形改为圆锯，可以利用水力推动操作，于是发明了圆锯。

★创造的技法

激发创造欲望并巩固了创造兴趣，创造活动就开始了。这时既需要创造性思维，同时又需要创造的技法，以便提高创造性思维的效率，尽快获得创造性成果。

根据创造活动的性质，创造技法又可分为技术创造的技法和理论创造的技法。

技术创造的技法，又叫发明技法。最常用的技法就是把两件或两件以上已经成形的产品“加”到一起，从而产生一种崭新的产品的技术创造法。

例如：椅子和充气车轮，这两种产品本来是相互没有什么联系的，现在把这两种产品“加”起来，就会产生带车轮的椅子;还可以考虑把车轮充气的原理加到椅子的座垫上，可以产生充气式座垫轮椅;如再采用其转动的原理，就可以产生充气式座垫转动式轮椅，等等。

当然，这种“加”法不是简单地把两种或两种以上的产品合并到一起去。例如，把电视机和洗衣机“加”到一起，就不可能成为一种实用可行的产品。所以，“加”是指本质上的相加，原理或功能上的相加。当决定相“加”之后，还需要通过创造性思维来解决由“加”引起的一系列新的困难。

★学会捕捉创造中的灵感

在创造活动中，有时会碰到一种现象：人在科学、技术或文艺创作中，某些新的概念、新的设想、新的人物形象会突然产生。人们把这种现象叫做“灵感”。

著名科学家钱学森教授说：“灵感，是人在科学或文艺创作的高潮中，突然出现的、瞬息即逝的短暂思维过程。它不是逻辑思维，也不是形象思维，这后两种思维持续时间都很长，以至人说废寝忘食。而灵感却为时极短，几秒钟，一秒钟而已。

创造能力是推动这个社会发展的动力也是我们生活的基础，因为有了创造我们有了生活的改善和科技的力量。培养学生的创造能力也是推动学生的智商发展，我们生活和学习都是离不开的，学习的方法也是如此。