二年级数学加法估算教学设计

同学们数学的学习离不开教案的帮助，小学数学的学习是最简单的，也是最基础的，必须要求同学们掌握。下面学大为大家提供的是二年级数学加法估算教学设计，希望同学们能够掌握。

教学目标：

1、 在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果;

2、 结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算来解决一些实际问题。

3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。

教学重点：

1、学会估算，会用“ ≈ ”表示估算的结果。

2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。

教学过程：

一、 生活导入，激发估计意识

你知道每个数接近哪个整百数吗?

492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399

1、“492”和“503”都是接近500，这是它们的相同点，它们又有什么不同?(492比500少一点，503比500多一点。)你还能举出一些类似的例子吗?

2、“399”这个数常会在哪里看到?(同时出示商场标价单)如果你选中了一件399元的商品，你真的会带399元去吗?生活中，我们总会先估计一下商品大概多少钱，然后准备一个大概的数目去购物，这样比较方便。(同时板书：估计)

【设计意图说明：估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较熟练地把握数的大小。环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化，为学生在下面的学习中灵活选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。环节2的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。】

二、 创设情境，探索估算方法

创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢?(同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)

(学生理解题意)

(一) 学生交流，汇报方法

1、学生汇报方法一：299+198=497(元)，所以要带500元钱。

学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500(元)，所以大约要带500元。

2、教师处理预案一：如果先出现方法一，教师要加以引导：你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗?

教师处理预案二：如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。

【设计意图说明：教学估算时，把它置于具体的购物带钱的背景中，这是处于商品经济高速发展时代的学生所耳熟能详的，当他们把计算和实际问题情境联系起来，便自然地理解什么时候需要估算，体会到了估算的必要性。根据估算算式中两个数的特征以及学生已有的经验，学生会想到的方法主要有以上两种，两种方法孰优孰劣应该说大多数学生能够自主辨析，也有小部分学生需要教师运用恰当的语言评价、引导才能认识到“凑整估算”这种策略的优越性。】

(二) 辨析式子，认识约等号

1、 教师出示：299+198=600(元)

2、 学生辨析：299+198的结果是大约500元，不是等于500元，所以不能用等于号。

3、 认识约等号：

(1) 学生尝试介绍。

(2) 教师介绍并完成板书：要表示结果大约是500元，就需要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。(板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读)

(3) 学生完整地读出算式。

【设计意图说明：让学生经历辨析，自主产生学习新符号的意愿，从而进行有意义的接受学习。约等号的写法教学绝对不可忽视，教师一定要注意约等号写法的形象指导。】

(三) 方案选择，活用估算

再创情境：胡老师后来又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约需要多少钱?(同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：一件衣服298元，一条裤子208元。)

1、学生独立解答，交流汇报，教师完成板书。(板书： 298+208≈500(元))

2、教师提问：两套衣服老师都喜欢，请小朋友们帮忙想一想，老师带500元能买到哪一套衣服呢?

(1)学生汇报方法一：299+198=397(元)，298+208=506(元)，所以胡老师带500元能买到第一套衣服。(教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。)

(2)学生汇报方法二：299元是300元不满，198元是200元不满，估计的结果也应该是500元不满，所以能买到第一套衣服。

(3)学生汇报方法三：299元比300元少一元，198元比200元少2元，结果是比500元少3元;而298元是比300元少2元，208元是比200元多8元，结果就是比500元多6元。所以只能买到第一套衣服。

(4)学生汇报方法四：299+198的99+98满100，200+100=300，结果是400多;298+208是98+8满100，200+200=400，结果是500多。所以，带500元能买到第一套衣服。

……

【设计意图说明：在利用估算解决问题的过程中，教师要重视让学生充分交流，表达自己的想法，体会到同一种问题可以有不同的方法，并且进行引导、评价和优化，让学生知道运用生活经验，灵活选择估算方法。不同的学生处于不同的理解、思维层面：数感好的学生比较容易想到方法二，推理能力强的学生能够理解方法三，而方法四可能更适宜大部分学生的理解，更便于推广应用。】

(四) 小结揭题，显化估算方法

教师小结：生活中，有许多数目不需要很精确，只需要知道一个大概的数目，因此同学们要有估计的意识，更要学会估算的方法。为了方便、快速地进行加法估算(同时板书课题：加法估算)，一般情况下，我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然，估算的方法不止这一种，同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。

三、 巩固深化，培养估算能力

1、 把每个加数看作整百数，再估算结果。

599+297 403+508 295+306

704+195 392+407 606+399

(1) 学生独立解答，说说自己是怎样想的。

(2) 汇报展示，指名学生说说怎样想的。

2、 下面哪道题的结果大于700?在□里画“√”。哪道题的结果小于500?在□里画“△”。

495+198 □ 506+205 □ 596+145 □

299+185 □ 136+398 □ 67+414 □

(1) 学生独立思考，认真解答。

(2) 学生汇报交流，鼓励不同的想法，优化学生的想法。

【设计意图说明：第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。第二题辨析结果“大于700”或者“小于500”的情况中，有许多灵活运用估算方法的因素存在，可以让学生各抒己见、畅所欲言，使他们的思维得以碰撞，估算能力得以提高。体验根据问题的需要，灵活选择估算的方法。】

四、 总结拓展，活化估算学习

1、 你今天学习了什么?有什么收获?

2、 出示挂图。(教师创设情境，略。)

电话机 取暖器 自行车 电饭煲 电风扇

206元 292元 604元 305元 195元

(1)请你任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱?

(2)估计一下，花900元钱能买到哪几样东西?

【设计意图说明：本堂课一开始从生活情境中提炼出数学问题，体现了“生活问题数学化”这个基于“学习数学培养逻辑思维与抽象思维”而提出的教学理念。课堂结束，教师创设了一个“数学问题生活化”的情境，让学生在综合运用所学知识解决问题的过程中，巩固、活化所学的知识，发展学生的估算能力。】

教学板书：

加法估算

206+292 ≈ 500(元)

约等于

“ ≈”读作“约等于”

练习三

第一课时

教学目标：

1巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。

2发展观察、比较、说理等数学思维能力。

3继续体会数学与生活的密切联系。增强估算意识。

教学重难点：

提高计算的熟练程度和正确率。 发展有序思维能力。

教学资源：小黑板 投影

教学过程：

一. 计算练习

1. 用竖式计算。并验算。

213+624 342+362 130+476

(1) 学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。

(2) 检查订正。说说三位数加三位数计算时应注意些什么。(数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一)

2、算一算。比一比。

230+68 445+414

260+68 445+464

267+68 445+469

(1) 学生独立计算，边算边比较。

(2) 反馈检查。

(3) 说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。

(一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少;每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。

3、解决实际问题。 做第3题。

二. 估算练习

1. 估算一下下面各题的得数大约是几百。

304+106 402+467 248+395

596+297 196+729 635+208

先同桌说说后交流反馈

2. 解决实际问题。做第5题。

(1) 独立解答。

(2) 交流反馈。说说自己列式是怎样想的。

三. 全课总结

在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。

四. 作业应用。完成41页第4题。

教学板书：

练习课

158+216+142=516(本) 97+105+97=299(人)

第二课时

教学目标：

1、会运用所学的加法知识解决简单实际问题 并有序陈述解题思路。

2、在解决问题和观察比较算式的过程中发展思维的有序性，条理性等。

3。积极地表达自己的观点，倾听同学的意见。

教学重难点：会解决简单实际问题。

教学资源：小黑板 投影

教学过程：

一. 口算练习。

1口算并说说自己是怎样想的。

60+90 430-400 500+300

740-40 30+900 600-200

2快速口算。

200+500 90+300 770-70 320-300

740-700 900-400 900-300 1000-800

360-300 400+600 500+200 200+100

200+800 540-40 580-500 50+70

二. 算一算。比一比

346+113 552+175

346+213 452+275

346+313 352+375

1. 学生独立计算，边算边比较，每组中的各个算式有什么联系。

2. 反馈交流，检查订正。说说自己的发现。

(一个加数不变，另一个加数增加，和也增加;一个加数逐渐减少，另一个加数逐渐增加，和不变。)

3你能根据每组中第一个算式的结果很快说出另几个算式的得数吗?

304+106=410 596+297=893 635+208=843

304+206= 496+397= 535+208=

304+306= 396+496= 435+208=

304+406= 296+597= 335+208=

三. 解决实际问题

1做42页第7题

(1) 独立思考，列式解答。

(2) 反馈思考。说说为什么用加法计算?

2做42页第8题

(1) 独立思考，列式解答。

(2) 反馈思考。说说自己是怎样想的。让学生明白求黄鸡的只数就是求比127多35的数，求黑鸡的只数就是求比162多59的数，所以都用加法计算。

3做42页第9题

(1) 独立思考，列式解答。

(2) 让学生说说是怎样理解“电线原来长多少米的?

四. 全课总结

五. 作业应用。完成《练习与测试》

以上内容学大为大家提供的是二年级数学加法估算教学设计，希望能够帮助同学们在小学数学的学习中掌握技巧，取得进步。