【一年级数学】小学一年级数学课堂教学有效性如何提高

一年级学习对学生来说十分重要，作为老师在教授学生的时候要掌握一些内容，这样才能激发学生的学习兴趣，下面学大教育网为大家带来【一年级数学】小学一年级数学课堂教学有效性如何提高，希望大家能够认真阅读。

一、制订规矩，成就方圆

万事开头难，一个良好的开端是成功的一半。我认为首先要先立规矩，没有规矩不成方圆。刚入学的孩子天真好动，自制能力较差。第一学期刚开始，每天都会有学生在课堂上随意做各种动作，如站起来，跟老师抢着说话……一节课为制止这些动作往往就会花去大半时间，更别说完成课时。一年级的学生刚刚从自由松散的幼儿生活过渡到小学，所以从开学第一天，我便与学生立下规矩，并且在每一节课正式上课之前都重申，虽然繁琐但是也有所成效，如此下来，两三个星期后学生也就渐渐能进入小学课堂的状态。课堂的纪律有了，课程也便能按时进行了，比起乱哄哄的课堂，有规矩的课堂上学生学习精神更加集中，更能得到预期目标。

二、创设情境，激发兴趣

一年级学生的年龄较小，注意力很难长久，自控能力比较差，缺乏耐心和毅力，易受外界的影响，所以作为一年级的教师，如何才能让孩子安静下来专心听讲?人的求知欲望往往是和兴趣连在一起的，因此都说：兴趣是最好的老师，是学好任何知识的前提。新课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我们每个老师都在不断实践着，如何设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来。这时，现代化教学手段起到了很好的作用，如教学《认识图形(二)》时，我利用多媒体课件演示了一段情景，“图形王国里闯进了一群小偷，这群小偷只留上脚印，你们能根据脚印找出嫌疑犯吗?”有趣的设计很快引起学生的兴趣，每个人都跃跃欲试，想要找出“小偷”。 多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。皮亚杰曾说：儿童学习的最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。接下来我引导学生仔细观察，并将学具盒里的立体图形取出来，动手从长方体、正方体、圆柱上的一个平面比着边画一画，从它们身上分别取下长方形、正方形、圆形，由“体”得到了“面”。在有趣的情境中，学生猜、摸、看、画活动贯穿整个教学过程，学生人人参与活动，既在活动中做数学，学数学，发展数学思维能力，又在活动中体验到学习数学的快乐，体验数学的奥妙与魅力，发展数学思维能力。

三、寓教于乐，乐在其中

柏拉图认为：游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代。游戏，从字面上讲是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动。而数学课堂游戏是游戏的一种特殊形式，是教师在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点，使之与教学内容紧密结合，使学生爱学、乐学的一种教学方式。一年级学生活泼、好动,学习的自觉性、自律性差，那么教师如何针对小学生的生理、心理特点，营造一个充满童真童趣，属于学生自己的学习乐园呢?在教学实践中，我发现巧妙地设计一些数学课堂游戏，能很好地突破这个难题。因此把部分教学内容或环节设计成游戏，让学生在游戏中掌握数学知识，往往能收到事半功倍的效果。教学《10以内数的认识》时，我将数学编成歌谣教孩子们读“1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话……”;我会采用“手指歌”进行10以内数的组成教学;针对口算教学时，我经常组织“开火车”、“夺红旗”、“争苹果”等集体游戏竞赛，让学生在紧张激励的游戏中提高计算能力。教师将数学学习内容巧妙地设置成游戏，增加数学学习的趣味性，让小学生在玩中学、学中玩，学得轻松、学得愉快，玩得开心、玩得有收获。这种寓教于乐的课堂学习方式能激发学生的求知欲和竞争意识，能活跃学生的思维，提高学习效率。

四、激励教育，肯定自身

心理学认为：需要和动机是心理发展的内在动力，通过适当的刺激和诱因，可以把这种心理需要转化为实现目标的外部行为动机。新课程下课堂教学中的评价要求采用灵活多样的方法。评价内容要重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。评价时要注意个体差异，课堂应以实行激励性评价为主，根据不同的学习内容，对学生的不同表现有区别的、有针对性的激励评价。课堂上教师的评价性语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，培育良好的情感。在教学过程中，学生的注意力和投入性很高，每一个学生都期待自己能成为被表扬的主角。此时，教师的每一句话都对学生有深刻的影响，我们应把握这一时刻，运用多元化的激励评价语言，鼓励学生提高对自身的要求。例如：当我在问学生口算得数时，有一些学生回答时总是直接说出得数，这时有一位学生回答时将算式也完整的说出来，我表现得特别高兴并表扬他说：“某某同学真棒，能将算式完整的说出来!”接下来其他学生再回答时也跟着这位同学一样将算式很完整的说出来。一年级的孩子更喜欢得到表扬，适时的表扬，不仅鼓励了某一个学生，也激励了其他学生群起效仿。而当平时学习不是很好的学生举手回答时，我都会尽可能的给他们机会，就算回答错误时，我也会走近他身边，轻轻摸他的头，表扬他能勇敢举手回答问题，并让他再好好思考争取再回答，激励他们的上进心，而当他们回答正确时，我会表扬他说：“某某同学进步得真快!”善于发现他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。一年级的学生具有很强的竞争意识和攀比心理，都期望能得到老师的表扬与肯定，学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、我相信你是能够回答的”等，做到了多鼓励，少指责，教师采取激励教育能让学生更加肯定自身。这样让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的学习氛围。

总而言之，一年级的课堂教学要从学生心理、生理发展的特点和认知规律出发，注重兴趣的激发与引导，运用学生喜闻乐见的教学方法，让学生热爱课堂，活泼愉快地学习，多激励学生，让他们相信自己能做得更好，让学生的潜能得以发挥，从而提高课堂教学有效性。

【一年级数学】小学一年级数学课堂教学有效性如何提高学大教育网为大家带来过了，希望老师们能够重视一年级数学教学工作，这样才能为学生打好数学学习基础。