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涉江采芙蓉教案 语文公开课教学资料分享

来源:学大教育     时间:2020-12-30     

语文学习是很重要的,在教师进行语文教学时需要做好系统规划,以确保能够起到理想的教学效果,当然提前准备教案也是很重要的,这样才可以保证语文教学顺利完成,下面一起看下涉江采芙蓉教案吧。

《涉江采芙蓉》公开课教案

教学目标:

1.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系。

2.把握诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义。

3.能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

4.体会诗歌含蓄不尽,余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪,积淀人文素养。

教学重点:

1.把握诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义。

2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

3.体会诗歌含蓄不尽,余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪,积淀人文素养。

教学难点:

描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

教学方法:

(总)课前预习(导学案)——课堂解析(教学案)——课后复习

(分)朗读——解读(问答式)——研读——小结(归纳式)

课件准备:与教案配套的PPT

教学过程:

一、导语设计

1.情景导入

世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 //  而是我站在你面前 //  你不知道我爱你

    世界上最远的距离//  不是我站在你面前 //  你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你

    世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底

    世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 //  而是彼此相爱//  却不能够在一起

                                 ——泰戈尔

 

感受:我们原以为,生与死的距离,就足以隔开两个人了。读了这首诗,我们才知道,有的距离不是用眼睛来衡量的,有的人近在咫尺,心却相隔千里。而当两个人的心明明贴得很近,却不能在一起。那么这又是怎样的一种伤痛?今天我们要学习的这首诗,就是从千多年前传来,被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息。

2.诗词导入

同学们可以通过体会这首诗的感情,自己读出这声感叹。

指导及要求:这首诗,就好像一声叹息,叹息应该是轻柔的。同学们的节奏稍微快了一些。但读出感情是读诗的高层境界,也许在学习这首诗的内容之后,我们能更好地把握诗的感情。

二.文本解读

(一)知识积累

基础积累

 “古诗”的原意是古代人所作的诗。初唐以后,产生了近体诗,其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。

男生同学示范朗读一遍(包括诗题、内容,注意断句)。

五言诗朗读指导

五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句。

能力提升(目标之三)

▲一、诗歌鉴赏的方法:(结合大屏幕解读)

1.读顺畅,解其意:对照注解,疏通大意。

解读诗歌,把握诗歌情感。(师生交流,讨论,共同完成下面的环节)

(一)思考:读完这篇文章,你认为这首诗主要表达了什么思想感情?

明确:游子思乡之情。

(二)具体分析这篇文章,看文章如何表达出这种情感的!

2.找意象,品意境。

▲ 本诗主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?( 目标之2)

本诗的主要意象就是芙蓉,芙蓉就是莲花,我们在哪篇文章中学过莲花的?《爱莲说》:“予独爱莲之出淤泥而不染。”那么,莲代表的是什么?高洁的君子之风。还有没有?其实我们还学过一首诗,只是里面荷花换了个名称,李清照的《如梦令》,“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。” 荷花用来喻意境的静谧悠闲。由以上几例分析可以见出:荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用,表示一种圣洁、宁静的意味。荷花为文章奠定了高洁、清幽的意境。

兰泽多芳草:生有兰草的水泽中长满香草。兰泽、芳草,让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。这时候我们猜测主人公的心情是怎样的?

轻快! 我们眼前出现这么一幅画面了:盛夏的江南水边,我们的主人公驾着一条轻舟,慢慢摇着船桨,穿梭在荷叶中,去采那一朵莲花。大家认为,这是一名男子,还是女子?但是,是不是完全排除是男子的可能?

3.依景情,析手法:

采之欲遗谁?所思在远道。

主人公去采芙蓉,为什么要采呢?现在才知道,是要送人的。大家不要觉得送朵花是小事,我们中国人很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱和对人的爱往往紧密地连在一起。我们现在想表达爱意送什么?什么值钱送什么,还有直接送钱的。而古人和我们不同,“千里送鹅毛,礼轻情意重”。他们送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝,往往是一枝花或是一株芳草。

甚至有时候,只是一颗小小的红豆。还是王维的《相思》:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”

这位主人公赠送的对象,是谁?远方的人。之前作者为我们描绘的景象是乐景,可是主人公带的是什么情?哀情。这叫?以乐景写哀情。在这美好、欢乐的采莲背景中,主人公手拿一朵莲花,站在舟头,独自怀远,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

好,从这两句看,我们能读出主人公的性别吗?还是不能严格的区分。一个女子手持莲花,呆呆地思念自己的夫君,或是一个男子,痴情地凝视这江水想着家乡的妻子,都可以成立。

还顾望旧乡,长路漫浩浩。

回望那一起生活过的故乡,路途无边无际。

 “还顾“一词,让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那个方向张望,他看到了什么?长路漫浩浩,“漫浩浩”一词,读起来给人以路途绵延无尽的感觉。

我们再接下来看第七八两句。

同心而离居,忧伤以终老。

两心相爱却又各在一方,愁苦忧伤以至终老异乡。

这两句没有顺承上面,而是从眼前想到此后的生涯,主人公更深的担忧是,如果两个相爱的人此生都不能相守,那就只能忧伤以终老了。

心情如何?忧伤痛苦。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?

还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之切,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

4.找诗眼,抓主旨:

⑴什么是“诗眼”?找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。

诗眼:指作品中点睛传神之笔。(形式有二)

①诗词句中最精炼传神的某个字;②全篇最关键的词句,是一篇诗词的主旨所在。

本诗的“诗眼”是“忧伤”。

总结:《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,看到他,就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影,横亘于历史时空之中,《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美,仅用清淡自然的笔触,写出了一世的悲苦。

尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有诗,只要有四季的变换,在这世间就会存在着一种思慕的情怀,永远也不会改变,永远也不会消失。

读诗的最高境界是把这首诗的感情读出来。请同学们有感情的朗读、背诵一下这首诗。

作业设计

1.背诵课文《涉江采芙蓉》全文。

2.课外练笔,扩写诗句:请同学们选取《涉江采芙蓉》中自己最喜欢的两句诗,扩写成一幅100字左右的语段。

要求:

(1)可加小标题,要突出心理描写。

(2)发挥合理的联想和想象。

(3)体现自己对诗句的个性化解读。

以上是本文关于涉江采芙蓉教案的具体介绍,相信各位师生在看完之后也清楚了吧,想要了解更多教学资料记得关注和收藏我们的网站。

 

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