个性化学习
来源：学大教育 时间：2020-12-30
语文学习是很重要的，在教师进行语文教学时需要做好系统规划，以确保能够起到理想的教学效果，当然提前准备教案也是很重要的，这样才可以保证语文教学顺利完成，下面一起看下涉江采芙蓉教案吧。
《涉江采芙蓉》公开课教案
教学目标：
1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。
3．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
教学重点：
1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。
2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
教学难点：
描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
教学方法：
（总）课前预习（导学案）——课堂解析（教学案）——课后复习
（分）朗读——解读（问答式）——研读——小结（归纳式）
课件准备：与教案配套的PPT
教学过程：
一、导语设计
1.情景导入
世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我站在你面前 // 你不知道我爱你
世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你
世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底
世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起
——泰戈尔
感受：我们原以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。读了这首诗，我们才知道，有的距离不是用眼睛来衡量的，有的人近在咫尺，心却相隔千里。而当两个人的心明明贴得很近，却不能在一起。那么这又是怎样的一种伤痛？今天我们要学习的这首诗，就是从千多年前传来，被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息。
2.诗词导入
同学们可以通过体会这首诗的感情，自己读出这声感叹。
指导及要求：这首诗，就好像一声叹息，叹息应该是轻柔的。同学们的节奏稍微快了一些。但读出感情是读诗的高层境界，也许在学习这首诗的内容之后，我们能更好地把握诗的感情。
二．文本解读
（一）知识积累
基础积累
“古诗”的原意是古代人所作的诗。初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
男生同学示范朗读一遍（包括诗题、内容，注意断句）。
五言诗朗读指导：
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句。
能力提升（目标之三）
▲一、诗歌鉴赏的方法：（结合大屏幕解读）
1.读顺畅，解其意：对照注解，疏通大意。
解读诗歌，把握诗歌情感。（师生交流，讨论，共同完成下面的环节）
（一）思考：读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！
2.找意象，品意境。
▲ 本诗主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？（ 目标之2）
本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是莲花，我们在哪篇文章中学过莲花的？《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染。”那么，莲代表的是什么？高洁的君子之风。还有没有？其实我们还学过一首诗，只是里面荷花换了个名称，李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 荷花用来喻意境的静谧悠闲。由以上几例分析可以见出：荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、宁静的意味。荷花为文章奠定了高洁、清幽的意境。
兰泽多芳草：生有兰草的水泽中长满香草。兰泽、芳草，让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。这时候我们猜测主人公的心情是怎样的？
轻快！ 我们眼前出现这么一幅画面了：盛夏的江南水边，我们的主人公驾着一条轻舟，慢慢摇着船桨，穿梭在荷叶中，去采那一朵莲花。大家认为，这是一名男子，还是女子？但是，是不是完全排除是男子的可能？
3.依景情，析手法：
采之欲遗谁？所思在远道。
主人公去采芙蓉，为什么要采呢？现在才知道，是要送人的。大家不要觉得送朵花是小事，我们中国人很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱和对人的爱往往紧密地连在一起。我们现在想表达爱意送什么？什么值钱送什么，还有直接送钱的。而古人和我们不同，“千里送鹅毛，礼轻情意重”。他们送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，往往是一枝花或是一株芳草。
甚至有时候，只是一颗小小的红豆。还是王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”
这位主人公赠送的对象，是谁？远方的人。之前作者为我们描绘的景象是乐景，可是主人公带的是什么情？哀情。这叫？以乐景写哀情。在这美好、欢乐的采莲背景中，主人公手拿一朵莲花，站在舟头，独自怀远，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。
好，从这两句看，我们能读出主人公的性别吗？还是不能严格的区分。一个女子手持莲花，呆呆地思念自己的夫君，或是一个男子，痴情地凝视这江水想着家乡的妻子，都可以成立。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
回望那一起生活过的故乡，路途无边无际。
“还顾“一词，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？长路漫浩浩，“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。
我们再接下来看第七八两句。
同心而离居，忧伤以终老。
两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
这两句没有顺承上面，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相守，那就只能忧伤以终老了。
心情如何？忧伤痛苦。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之切，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
4.找诗眼，抓主旨：
⑴什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。
诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）
①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。
本诗的“诗眼”是“忧伤”。
总结：《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然的笔触，写出了一世的悲苦。
尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。
读诗的最高境界是把这首诗的感情读出来。请同学们有感情的朗读、背诵一下这首诗。
作业设计
1．背诵课文《涉江采芙蓉》全文。
2．课外练笔，扩写诗句：请同学们选取《涉江采芙蓉》中自己最喜欢的两句诗，扩写成一幅100字左右的语段。
要求：
（1）可加小标题，要突出心理描写。
（2）发挥合理的联想和想象。
（3）体现自己对诗句的个性化解读。
以上是本文关于涉江采芙蓉教案的具体介绍，相信各位师生在看完之后也清楚了吧，想要了解更多教学资料记得关注和收藏我们的网站。