学习中要把知识“说”出来

　　听说读写是学生接受知识的四个方面，如果少了期中之一都不会有优异的成绩，而在现在的学习过程中，学生们少的一般都是说这一个方面。学习中要把知识“说”出来才是教育中对学生的要求也是国家对人才的需要，所以要培养孩子说的能力。

　　语文传统教学中，重读、写，轻听、说的现象，已在逐渐改变。在强调素质教育的今天，培养和提高学生的说话能力的意义，已引起了人们的关注和重视。求职信息反馈表明，许多在校曾是成绩优异的学生，求职时，由于不善说话而遭用人单位冷落，失去良机。现代社会越来越走向都市化、商业化，人们的居住越来越集中，交往越来越频繁，用说话这种形式传递信息、沟通感情越来越重要。能说会道开放型的人，比不善言辞、内向与封闭型的 人，受人喜爱与欢迎。戴尔•卡耐基说：“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法，推销出去的才华。”

　　学生说话能力差，在校园内，主要有以下几种情况：一是胆子小，缺乏信心，不敢说。二是语文基础、语言组织能力与逻辑思维能力差，或不懂说话技巧，不会说。三是知识面狭窄，孤陋寡闻，无话说。如何培养与提高学生说话能力?办法是加强训练，如开展“演讲会”“辩论会”“报告会”“课前三分钟说话训练”等活动。训练应分三级，分别要求。

　　一、初级训练练胆子　要求胆小者敢说

　　这级训练，围绕练胆子的训练目的，重点放在胆子小或有自卑心理障碍的同学身上，鼓励他们积极参与训练活动。在说话质量上先不作过高要求。胆小或有自卑心理障碍的同学在演讲训练活动中，主要有以下几种表现：一是躲避发言，二是叫他发言他扭扭捏捏，三是一发言就紧张，无话可说。进行这级训练活动时，教师除了鼓励学生参与活动外，还应教给学生一些克服发言“紧张”的技巧，如“萨尔诺夫情绪挤压法”“萨尔诺夫情绪调节法”等。萨尔诺夫是位演讲家，他在当演员的时候，发现了一种从生理上控制紧张情绪的办法，即上场前，做做推墙之类的活动。萨尔诺夫发现，做推墙类活动时，是在收缩腹直肌，即分向两边的肋骨下面的肌肉。这是一个关键的三角区，收缩这些肌肉能产生神奇的效果。这种方法被称为“萨尔诺夫情绪挤压法”。所谓“萨尔诺夫情绪调节法”，是指萨尔诺夫每次在上讲台之前和发表演说过程中，常用几句“激励短语”激励自己树立信心，向听众传达出一种积极的情感，以期引起积极的条件反射的一种自我心理调节的方法。这两种消除发言“紧张”障碍的方法，对于胆小者具有一定的作用。

　　二、中级训练练内功　要求胆大者会说

　　敢说并不等于会说。口才如无雄厚的知识基础，仍将是无根之木，无源之水。学生说话创造思维能力的提高，还依赖于大量感性材料的积累。要提高说话质量，除了要牢固打好语文基础外，还必须广泛阅读，多看课外书籍，不断丰富自己的大脑，扩大自己的视野，提高自己的逻辑思维能力和语言组织与表达能力。要让学生知道，历史上，许多中外著名的演讲家，都是一些刻苦学习并具有深厚的知识积累的人。“投悬梁，锥刺股”，说的就是战国时期“纵横”游说家苏秦读书的故事。林肯虽然所受的正规教育不足一年，但他曾步行借遍离家五十里以内的书，回到他的小木屋，常常伴着终夜燃烧的柴火，捧着书，苦读到深夜。当今的央视“名嘴”水均益、白岩松等，他们口舌如簧，那都是因为“腹有诗书嘴自华”的原因。马丁•路德•金是位著名的黑人演说家，同时也是位学识渊博的博士。

　　三、高级训练练技巧　要求会说者能巧说

　　说话是一门艺术，其中有技巧，有窍门。周总理去世时，联合国秘书长瓦尔德海姆提议为周总理下半旗致哀，当时遭到美英帝国主义国家代表坚决反对。对此，各国代表争论不休。如何说服美英及其他反对国家的代表呢?联合国秘书长用沉重的语气对各国代表讲了这样一段话：“诸位代表不必争了，我想问一问，世界上哪一个国家的总理或总统能做到自始至终只相伴一位夫人?世界上有哪一个国家的总理或总统能做到在国外的存款是零?而深受中国人民爱戴的周总理却做到了这一切。”秘书长的两句问话，不禁引起了代表们的深思，并很快使美英及其他反对国家的代表停止了反对与争论，同意或赞成了秘书长的提议。联合国秘书长巧选角度，巧用设问，避开政治问题，单从个人生活角度，提出两个问题让大家深思，从而让人看到了周总理人格的崇高伟大。三言两语而不用长篇大论说服了大家。邹忌巧用委婉曲折，虽是“忠言”，但不逆耳，成功地劝说了齐威王除弊纳谏。这些都是巧说的典范。巧说的技法很多，如巧用“归谬法”、巧用幽默等等。教师可从《演讲与口才》中选择一些技巧，介绍给学生。通过“巧”说训练，不但可以提高学生的说话能力，同时也可以增长学生的智慧。

　　培养与提高学生的说话能力，教师是关键。开展说话训练活动，教师最好要围绕各级训练的目的，作好系统安排并备好课。让孩子在学习中要把知识“说”出来既能培养一个优秀的学生也锻炼了他们的语言表达能力。