初一防掉队必学

进入到初中以后经常会出现两极分化的现象，在这个阶段掉队却很难赶上。初一防掉队必学是对同学们非常有帮助的，下面学大为大家提供的是相关内容，希望同学们能够了解，在初中的学习中取得进步。

如何把对英语学习早已麻木冷漠，失去信心的学生引入到英语激情学习之中?如何重建他们的学习自信，防止他们在分化掉队中渐行渐远呢?

其实，仔细分析，英语学习的两极分化在初中普遍存在。学生的英语学习的差距是必然的。因为，不同的学生个性差异不同。他们在学习中的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、语言表达能力、语言接受能力、语言思维能力等各方面都不相同。又由于是大班授课，所以自然会产生学生学习接受能力的差异。有的学生语言接受快，他的英语学习效果就好;有的学生语言接受慢，他的英语学习效果就差。然而，重要的是怎样引导这些学习效果差的学生，能够迎头赶上呢?

英语学习效果差的学生，本身的学习智力并不差，而是其它的一些非智力因素阻碍了他们的英语学习进程，从而产生不良的英语学习效果。仔细分析有以下一些因素：一是，学生自身的英语学习方法不当，只知道死记硬背，用汉字给英语单词注音，根本没有掌握英语单词的拼写规则。自然记不住英语单词，没有英语单词的积累，对英语课文的理解，也无从谈起。而母语思维的束缚也阻碍了他们学习英语语法，进一步是他们的英语学习增大了困难。二是，学生不适应英语学习方式，不了解英语应该怎样学习。英语是一门实践性很强的语言学习课程。要求学生在听、说、读、写、玩、演、唱、画中学习英语。而英语学习效果差的学生往往却不注重这种参与式学习实践。只是读一读单词和课文，就算是学习了英语，没有语言实践能力的积累，自然产生了不良的英语学习效果。三是，学生英语语言知识积累差。语言学习没有语言素养的积累，就谈不上语言的运用，没有英语语言的运用，其它的一切也无从谈起。四是，教师的原因，教师的课堂引导以读为主，讲解为主，翻译为主。没有注重引导学生实践的语言操练运用。更有一些教师不注重英语，当副科教，所以学生也当副科学，教师学习方法引导少，学生学习精力投入少，英语学习效果也更差。

所以，针对学生学习英语的状况，必须找到科学的方法，防止学生分化掉队。给予学生学习的拐杖，学习拐杖就是指拼读能力和必要的语法知识，这是英语学习效果不好的学生赶上去的必要工具。

首先，了解学生英语学习效果差的心理动态。消除学生畏惧英语学习的心理障碍。英语学习效果差的学生，往往不受教师的喜爱，成为班级学习的弃儿。所以他们的思想顾虑多、胆小、封闭，上课极易紧张、焦虑、压抑、兴趣不稳定。所以在英语学习之处，我采取问卷调查的方式，全面了解学生对英语学习的看法。对卷面上反映出问题大的学生，结合平常的英语教学进行个别的心理疏导。鼓励他们，重新看待英语学习，正确评价自己，树立英语学习信心。用“I can do it”，来激励他们。教师对学生的真心爱护，才能打动学生，激励他们全心投入到英语学习之中。

其次，激发学生学习兴趣，增强学生自信心。学生畏惧厌恶英语学习的障碍消除后，就要进一步激发他们的学习兴趣。教师应该运用多种积极科学的方法，引导学生的英语学习。让英语课堂学习生动有趣。把学生的注意力集中到英语课堂上来，提高学生英语学习课堂效果。使学生每一节课，都学有所得。开展各种英语语境很强的英语学习课堂活动，是很好的方式之一。英语情境课堂剧，英语对话小表演，英语故事联讲，英语背景知识介绍等等。引导学生步子小一点，目标低一点，进步多一点。这样一点一点学习英语，一点一点取得进步。学生的学习兴趣渐渐得以培养和巩固。其实学生学习成功是英语学习兴趣最好的催化剂。学生英语学习的成就感更引导学生自觉增强英语学习的自信心。

针对学习效果差的学生学习状态，解决他们学习中的具体困难。对英语学习效果差的学生，为他们单独补课，很容易造成他们的一种心理负担和压力。使他们总觉得自己太笨，上课听不懂，还要老师下课补，而且也加重了他们的课余学习负担。因此要了解他们效果差的原因是什么?是否是读不到单词，是否是记不住单词，是否是理解不到语法，是否是理解不到课文，是否是不能参加英语实践活动自我封闭等等。只有找到了问题所在，才能对症下药。

如果，是读不到单词，记不住单词，学生的英语拼读能力就有欠缺。就要引导学生加强英语拼读规则的学习，引导学生养成根据英语拼读规则记忆单词的习惯，改变学生用汉语拼音批注英语单词的陋习。如果，是理解不到英语语法，教师就要下很功夫，引导学生加强初中英语语法学习。其实初一英语语法，就那几种，只有掌握典型的几个句子为代表的语法现象，学习英语语法也是不困难的。如此等等。

再次，成立学习互助小组，帮助效果不好的学生预习新课。英语学习效果差的原因之一是：学生根本融不进学习集体和跟不上进度。而英语是一门实践性很强的语言课程，它最终是培养学生的语言交际与运用能力。所以初中英语培养学生获得初步的英语交际能力。就要引导学习效果不好的学生摆脱脱离班集体，闭塞单干的学习状态。因此，应该组织学生互帮互助成立英语学习互助小组。每天既要互相检查记忆性知识的积累例如单词记忆、课文背诵;又要订正作业，纠正错误;还要相互进行学习方法的交流，学习心得的沟通。在这些活动中逐步引导学生参与英语交际，增强胆量与信心，提高他们的英语实践运用能力。而这个过程中，最基本的一条是，帮助英语学习效果差的学生，做好新课的预习工作。英语中有这样一句名言：The show need to start early.教师与同学的帮助，也就是在零距离地交给他们英语学习的正确方法，培养他们的学习兴趣，增强他们的英语学习能力，使这些英语学习效果不好的学生能形成英语学习的心理优势。预习的时候，老师要提前引导他们熟悉课文的内容，教他们读生词，学句型语法，讲单词记忆法，介绍课文中的新的语言项目及话题，理解课文对话。并且与小组内的同学读一读，练一练。这样上新课时，这些学生就能参与到课堂活动中来了。同时，给予他们更多的回答问题和表演的机会。让他们体验到成功的快乐。鼓励他们，帮助他们树立学好英语的信息。

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