高考复习时目的性不强复习效果不显著怎么办

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• 2017-04-05 15:05:38

  热心老师

  1、 早读用好，定时、定点、定量，落实到位，人人过关早读课是除语文课之外，唯一让学生意识到应该读语文的时间。我们一周三次早读，每次早读20分钟，时间有限，同时学生又容易打混，必须管理好和利用好。我们把高中教材要求背诵的22篇篇目，初中教材要求的33篇篇目，具体分散落实到每月每周每日的早读中，这些安排已具体体现在我们的复习计划中。在实施过程中，我们要求学生定时、定点、定量完成，人人必须过关，朗读背诵的同时，还要默写，老师抽查。对每篇中容易考查的部分着重强调，对容易写错的字要提出来，让每个学生过手。老师抽查时，重点关注喜欢偷懒的学生和平时考试中默写经常丢分的学生。如果时间充裕，还可以利用几分钟的时间，每天强调和消化几个常见、易错的语音、字形、词语，积少成多，帮助解决基础丢分的问题。2、 月考和复习内容紧密结合，考试体现复习重点和有效性语文复习中学生最感困惑的是复习的内容在考试中体现得不明显，认为语文复习作用不大，从而在复习时消极怠工。语文复习确实存在容量大、知识面广、复习内容不能立马在考试中体现出来的问题，因此，我们在安排月考试题时就有意和复习内容结合起来。比如说，对默写篇目的考查，我们就规定这段时间过手哪些篇目，这次月考就考查这些范围;语音字形复习的内容也具体在试题中呈现出来。这样做，一方面是检查学生复习的效果，另一方是要学生认识到，语文复习是有用的、有效果的，从而大大激发学生学习语文的兴趣，提升学生学习语文的信心。3、 大考小练相结合，每周定时完成《限时训练》考试是检查学生复习效果的最好方式，每月一次考试，每个学校安排大体如此。我们除月考之外，还要求每周一练。我们使用的是一本现成资料《限时训练》，共有四十余套，够一年中每周使用一套。《限时训练》每套题量需要20分钟左右的时间，比较适中，既方便学生练，也方便老师批阅。资料安排内容上也比较科学，每套侧重点不一样，利于学生了解和熟悉各类题型。无论月考还是周练，都必须保证训练的质量，要求学生必须认真对待、认真完成，不能流于形式。老师的检查和评讲也必须认真，要在学生的测验中找到问题并解决问题，从而适时适当调整自己的复习计划和复习重点。4、 作文每周感受、借鉴优秀作文，练笔重点有体现作文一直是我们学生的一大问题，不是写不来，而是写不好，从高一到现在的历次考试，我们明显感受到严重缺乏优秀作文，要么是语言不够漂亮，要么是材料单薄或过于陈旧，要么是主题立意不深刻。针对学生作文表现得问题，我们采取了一些措施。一是每周感受借鉴优秀作文，由我们的老师分别承担，收集、整理，既可以是历届高考优秀文章，也可以是优美的小品文和时论文章，既是让学生感受和借鉴，也是让学生拓展视野和积累素材。二是在写作训练上有所调整，不再只是以完成整篇文章为主，而是以片段为主，突出一些亮点训练，比如修辞、句式、议论的展开等，学生只有一段一段地写好，才有可能完成好一整篇文章。我们在阅卷过程中都有这样的感受，有亮点的文章，越容易得高分，因此我们必须培养学生作文的亮点意识。5、重视教材回归，达到教材要求的能力水平教材回归，很多时候只流于形式，大都停留在字词和背诵的面上，没有更好地利用教材的价值和发挥它应有的的作用。字词不能忽视，考题中的音形义题多是由教材延伸出来的，默写更是完全出自高初中教材。除此之外，文言实词、文言虚词的积累也多源于教材，虚词考查有一半出自课文原句;教材也是很好的素材库，像沈从文、莎士比亚、海明威、霍金、曹雪芹等等作者都是很好的写作素材，可以适用于多种话题，而不是仅仅让我们的学生一写作便离不开屈原、项羽、司马迁、陶渊明等古代杰出青年，从而大大丰富学生写作素材和内容。再研究近两年的四川试题，与教材联系越来越密切。2013年语言运用题考查的是“请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫.科波菲尔中任选一个人续写下面的话”，2014年语言运用更是与教材有关，一道是“给下面的《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点”，完全选自第一册“梳理与探究部分”的《优美的汉字》，汉字演变表一模一样。另一道则是“紧扣下面画线句的观点，结合《论语》或《三国演义》的有关内容，运用排比修辞手法续写”，与高中一册“名著导读”《论语》和高中五册“名著导读”《三国演义》密切结合。2014年现代文阅读则是结合郁达夫的《故都的秋》来理解文中“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”。诸如此类的试题给了我们思考和启示，我们的教材回归一定要落到实处，甚至可以据此做大胆的猜想，2015年的语言运用题可能会再扣准“梳理与探究”的哪些内容6、认真研究考纲和考题，全面了解2015年高考新动向和新信息考纲是是我们复习的基准，而试题是我们选择复习重点和训练重点的方向，在复习之时，非常有必要认真研究考纲和考题，以增强我们复习的目的性和有效性。比如考纲中每年都明确规定标点符号是一个必考点，但遍观2006年四川省自主命题以来试题，几乎从未涉及该知识点，那么我们在复习中是否可以大胆调整该知识点的复习力度，采用以练代讲的方式呢?名著导读部分增加了学生的阅读量，也增加了我们的复习难度，一部部大部头该怎么去处理?我想我们是不是可以不要去做太多的深入，对主要人物、经典情节尤其是教材中提及的有所掌握就可以了?看最近三年四川试题中语音、字形、词语这三个知识点的考查，几乎没有考过生僻的字词，全是一些在日常生活中容易出错的音、形、义，2012年语音试题考查的是“折耗”的“折”的读音，“弦外之音”的“弦”，“蜷缩”的“蜷”;2013年考查的是“猝然\精粹”“粮囤\囤积”“复辟\征辟”等十六组词语，其中十一组形近字，四组多音字，一组音近字;2014年考查的是“紧箍咒”的“箍”，“不屈不挠”的“挠”，“要挟”的“挟”。研究这些出题点，四川的语音题集中在多音字、形近字、音近字、川人说普通话容易犯的错(如前后鼻韵、边音鼻音、声调错误、习惯性读错的字)，我们在复习时就应该更有针对性和目的性，字形、词语也存在这些规律性，因此复习之时，不能简单地把这些知识点抛给学生自行消化，我们老师可以做一些相应的归纳和整理，这样更能帮助学生得到三题9分的分值，基础少丢分甚至不丢分是保证语文成绩的重要一环。7、调动学生积极性，让他们充分了解语文学科的重要性，意识到语文成绩提高的可能性 在语文复习的整个过程中，我们都要让学生认识到这一点，语文对高考对人生都有作用，通过他们的努力和投入，语文成绩可以提升，而且也可也考取高分。唯有如此，我们的语文复习才能顺利开展和达到预期目的。